谢邀。
正巧我有专门研究过这方面，随后整理回答。
著名的吉布森“”视崖实验“”
知觉有如下心理特征：
1.相对性：背景、对比之下的相对注意。
2.选择性：例如心理学常用的。
3.整体性：例如
4.恒常性：形状、大小、亮度，例如物体各个角度看起来形状不一样，但不是它在变化；景物看起来近大远小，但是实际上不会因为离你远近而发生根本性的大小变化；舞台灯光照在不同颜色的衣服上看起来衣服的颜色变化了但是实际亮度颜色没有变化。
5.组织性：格式塔原则（临近、相似、闭合、好图形、同区域原则）
比如这里很自然将三角分为一组，而不是两个角和两个点。
根据这几个特性，结合儿童注意力易分散、稳定性差的特点实施教育教学活动，补充孩子经验。
在活动中，例如艺术领域活动，绘画或者手工制作等，孩子的不同的选择性注意，是他个人的学习方式特点，不应做统一要求，可做适当引导，很多小伙伴在一起时分享各自的经验、体验其中的乐趣。
在平时的学习交流中，由于人每时每刻所接触到的客观事物众多，因此不会，也不可能对同时作用于感觉器官的所有刺激信息进行反映，而是主动地挑选某些刺激信息进行加工处理，从而排除其他信息的干扰，以形成清晰的知觉，并迅速而有效地感知客观事物来适应环境，儿童也是在逐步的适应环境中，清楚这种知觉的应用。
是有选择地只对自己有重要意义的刺激物作为知觉的对象。知觉的对象能够得到清晰的反映，而背景只能得到比较模糊的反映，这样，我们就可以游刃有余地清晰的感知一定的事物与对象。例如，在游戏中，儿童把玩具当作知觉的对象，而周围环境中的其他东西忽略，沉浸在自己的想象游戏中。
喧闹吵杂的餐馆里，你却能够辨析出你的朋友在喊你的名字，这通常被成为鸡尾酒现象。儿童在和其他孩子玩耍专注是有时会听不到老师呼唤或者其他指令，银吸引儿童注意力转移。等等
知觉、知觉学习、知觉的选择性、注意力等都有密切的关系。
